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浅谈睢宁儿童画的起源、发展、特色及审美意义(下)

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发表于 2013-8-3 13:12:30 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 紫光斋 于 2013-8-3 13:14 编辑

浅谈睢宁儿童画的起源、发展、特色及审美意义(下)
申     光

四、睢宁儿童画的教育意义
    儿童画作为儿童文化的重要组成部分,担负着培育和发展新时代儿童的重任。随着素质教育的不断深化,与《美术课程标准》的精神相吻合,目前已经明确了在儿童画教育教学中从以下几个方面来发展和培育新时代儿童。
    1、培养孩子的审美能力。儿童画虽不是独立的艺术,但是它对培养儿童的艺术感觉和艺术感觉和艺术气质有着不可低估的作用。不仅把孩子们带到一个艺术美的世界中去,引导学生多鉴赏、了解大师的作品,接受传统和现代的各种艺术流派,还可以运用各种手段进行审美创造。
    2、丰富儿童积极向上的情感。情感因素在审美教育中至关重要,日常生活中具有更多的个人色彩,而审美情感则具有更为显著的社会性和理性特征。睢宁儿童画可以丰富学生的审美体验,培养学生丰富的情感。强调美术课程的人文性,就是要通过美术教育,丰富学生的审美体验,培养学生丰盈的情感,让学生的身心得到全面发展。
    3、培养儿童的想象力。孩子生活在一个与时俱进的社会里,开放的、高科技的信息时代没有想象力就无从谈创造。孩子是没有功利观念的,在儿童画中让孩子去发挥想象,完善孩子心中天然的美感。因为孩子的模仿力和想象力都是很强的,发挥想象力的作品才是最真的。黑格尔说:“说到本领,我认为最重要的艺术本领就是想象。”美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象力,孩子们最大的乐趣也在于幻想,每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。儿童画的教学应着眼于童心的释放,鼓励儿童好奇心的张扬,如自由自在的野外写生、随心所欲的泼墨赋彩、绘声绘色的形象思维启动等,都能激发孩子们用自己的画将神奇的童心世界表现出来,使想象力得到发展。
    4、培养儿童的创造力。日本幼儿美术教育专家坂光彦说:“创造性并不专指那些新得让人吃惊的发现,一些极其平凡细微的改革也是创造!”创造力是一种综合性能力,它的最大特点是创新。
    5、培养儿童良好个性的养成和发展。个性是指儿童在一定社会历史条件下,通过社会实践形成和发展起来的个体心理特征与行为倾向。科学求同,艺术趋异,艺术生活的核心是个性化特征体现。活动中在儿童画学习中,应尊重孩子,平等地对待他们,给予他们积极的指导性的建议,尊重和倾听他们的见解和判断力,为他们创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛,在一种自由的游戏状态中学习和创作,逐步养成自由、平等的民主意识,让他们无拘无束地表现自己。

结  语
    睢宁儿童画的教育教学一直把发展儿童的创造力作为最高目标。睢宁儿童画的经验说明,让孩子走入生活,走进大自然,带领他们到郊外观察大自然,讲述优美的童话故事,画儿童画等,引导孩子带有感情地观察这个世界里的细微变化,提高他们对美的感受能力,同时也能培养他们真挚美好的感情,陶冶他们的情操。美化他们的心灵我们县的儿童画必将实现更大的发展!
    我们睢宁县作为儿童画之乡,所开展的儿童画教育是世界儿童画教育的一部分,很明显,我们是走在前面的。而儿童画的理论的研究,正在积累中。我想借此文,开启对我们睢宁县儿童画教育研究的大门。

注释
    [1]陈华文:《文化概论》,上海文艺出版社,2004 年2月,第88页。
    [2]约翰·基西克《理解艺术》,海南出版社,第27
参考文献
    1、《审美心理学》周冠生著   上海文艺出版社  2005 年1月
    2、《文化学概论》陈华文著   上海文艺出版社  2004 年2月
    3、《美术教育与人的发展》杨景芝著   人民美术出版社  1999年5月
    4、《中国睢宁儿童画》赵李主编    江苏人民出版社   200710
    5﹑《教育是心灵的艺术》李镇西著  四川人民出版社   199911
    6﹑《教育艺术随想录》李希贵著   北京 知识出版社  1998
    7、《睢宁儿童画——国际金奖作品赏析》梁化学主编  少年儿童出版社  1999年9月
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